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标题: 蔡礼旭老师：教学相长 [打印本页]

作者: 宣真 时间: 2010-7-2 20:10 标题: 蔡礼旭老师：教学相长

我从澳洲回台湾后，一个师范院校的同学知道我回来了，就打了一通电话给我，他说：“我们学校有个班很难带，是全校最不好带的班，你要不要来代课？”他说是最难带的，我就很有兴趣，“不入虎穴，焉得虎子”。而且当我们的教学经验积累得愈快，往后的学生受益就愈大，所以要抓住这个磨炼的机会去学习。这班原来的老师教了四十年的书，他不想再教了，所以六年级下学期就要退休，必须找一个代课老师。

这位老师就把学生名单拿出来逐一介绍，把学生很多的情况，包括家庭状况都跟我讲。我听完之后，真的是非常替这些孩子担忧，因为几乎三分之一的家庭都不健全。全班有十九个男生，这位老师说只有四、五个比较乖，其他的都很淘气。我听到这样的话，内心并没有很恐惧，反而想起一句话：“学生犯错，就是我们教他的时候。”这是一位陈老师给我的教诲，也影响我往后的教学生涯。当我们有这种坚韧的态度，学生能不能感受到？可以！

我在从事教育的过程中，感觉到现代社会中，人太慕功利，甚至于连父母都不知道如何真正爱一个孩子。所以，现在自杀率很高，自杀的人他的内心是什么状态？绝望。人为什么绝望？感受不到温暖，感受不到关怀。而当老师的跟学生是个很难得的缘分，只要我们真心对待他们，他们一定会感觉到老师很替他们著想，只要他觉得老师很爱护他，他绝对不会走上绝路。而且往后只要他的人生遇到问题，他会找谁？回来找老师。所以，当初任教时，我的想法是待在这个学校，教到老都不要离开，这样我教过的每一届学生都能找得到我。但是人算不如天算，因为教了一年以后，更体会到自己的不足，又感受到文化的价值，所以辞去公职到澳洲净宗学院，来学习儒家教诲、佛陀的教诲。

我接了那一班以后，就了解他们有四大天王，是四个常常都要到训导处去立正站好的学生。但我们真正去了解他们以后，觉得这些孩子都很善良，只是比较不守规矩而已，只要你能好好引导他，他感到老师很有义气，他也愿意表现的愈来愈好，以回馈老师的爱护。

其中有一个学生，他的脸部表情不是很好，那种感觉就好像我们欠他钱没还。我就把他叫过来，我说：“同学，老师有没有得罪你？”他说：“没有！”我接着问他：“你的脸色为何那样难看？你从什么时候开始的？”这个学生说：“五年级上学期。”连什么时候脸色变成这样，他都清清楚楚、明明白白。我接着就跟他说：“你这样的表情会让人家误会你，好像你看人家不顺眼，往后你脸部表情要放轻松，要多露出微笑。”讲完之后，他有没有露出微笑？没有。这时怎么办？能不能跟他说：“你为何这样不受教？”如此就操之过急了。培养信任要靠点点滴滴的累积，不然我们不是爱护他，而是控制他，“你给我乖乖的”，这样会适得其反。

后来，我有些工作就找他去做，因为我听到同学谈论他，就是他曾经去市场帮他母亲卖衣服。六年级的孩子很爱面子，还会帮母亲去市场卖衣服，说明他很孝顺。只要有孝心的孩子都很容易引导，很容易把他带动起来。所以，在那段时间里，我不待在办公室，而是常常坐在教室改作业。改作业并非我的真正目的，我是要收集学生的情报，要在短时间之内了解他们。

我就安排他去参加学校的纠察队。他站在楼梯口，看到低年级的小朋友在奔跑便说：“不可以在走廊奔跑，过来，把名字记下来，下次不可以犯。”他自己当员警，要不要守法？他走在校园里，这些低年级的小朋友都看着他，所以他的行为慢慢就引导过来了。

有一天我跟他说，因为我发现他满有正义感，我说：“老师让你当班长好不好？”他吓了一跳，连说：“不行，不行，不可以。”我就劝导他：“不然这样好了，当一个星期试试看。”他就勉为其难接受了。当了一个星期以后，他就无法卸职，一直当到学期结束。

除了在做事能力方面，我们时时给予他机会与肯定。在他学习的过程中，比如说在上数学课时，他很专注，思惟很敏捷，回答问题也很好。我立即说：“你看这位同学居然能从这个角度来思考，他很聪明，只要用功，以后不得了。”如此点点滴滴才把他的自信心唤起。结果第二次月考他考了全班第五名，进步很大。

我找了几个在班上比较有贡献的同学，包括这位班长，要一起出去吃饭，并相约在门口。他的母亲骑着摩托车把孩子带过来，一看到我，她第一句话就说：“蔡老师，我的孩子读书读了五年半，从来没有一个好老师看得起他。”孩子都是父母的心上肉，孩子在学校表现不好，母亲的日子当然不好过。而老师一点一滴的付出，都是给父母相当大的安慰。

我接着对他母亲说：“这个孩子非常有潜力，从他当班长，交代他的事都处理得很好，有领导能力，有做事能力。他在数学方面，思惟也很敏锐，只要继续保持，上了初中以后，成绩会愈来愈好。”称赞学生要具体，这样家长听起来会觉得是真的。虽然我是在讲给他母亲听，实际上是在讲给这个学生听。这些话会在他的心中久久停留，真诚心就会感人。

后来毕业典礼了，我们必须把孩子送出校门去。正好是颁奖，还剩下一个奖，我就对同学们讲：“最后这个奖，我们颁给这个学期做好人、做好事、进步最多，学业也进步很大的同学，来，你们提名。”当然大家就提名这个同学，他就把礼物领回去。结果一拿回去以后，一个大男生坐下来就开始流眼泪。我心里想，我这一生不为伤心而落泪，只为感动而流泪。假如他继续哭，就好好安慰他一下。

后来要排队带出校门，我回头看看他还哭得很伤心。我就走到他的旁边，用左手拉住他的手，正准备用我的右手拍拍他的肩，别哭了！结果孩子抓住我的手以后，拼命地喊：“谢谢老师，谢谢老师！”一直这样喊下去。我当时眼泪也在眼中打转，但内心告诫自己不能失控，因为要带队出去。我就开始深呼吸，我走到队伍前面，把他们送出去。送出门以后，我走进校园，突然有个很深刻的感受，不是我在教这个学生，而是他帮我上了为人师表重要的一课。他在告诉我：“没有孩子不能教，端看我们的真诚心够不够？”

作者: 宣真 时间: 2010-7-3 13:36

有个孩子早上起床后，刷牙洗脸，在那里磨磨蹭蹭耽搁时间。因为现在的牙刷上面有图案，牙膏也有很漂亮的图案，所以孩子一边刷牙一边玩耍。母亲看到他这样继续下去，一定会迟到，可是也是按兵不动。到了学校以后，确实迟到了，母亲就看着他上楼去。结果儿子没有去参加升旗，因为其他同学都去升旗了。妈妈就想，这孩子一定会被老师批评。中午的时候，孩子回到家里来，一看到孩子的脸上没有任何的惭愧，也就警觉到老师没有处罚、没有批评他。当天下午，母亲就打一通电话给老师，跟老师说：“我儿子今天迟到了。”老师一听完，马上对家长说：“没关系，没关系。”结果母亲就回答说：“怎么会没关系？很有关系！孩子迟到假如不马上跟他说，他就养成坏习惯。”结果这位老师就说：“我还以为你是打电话来要跟老师解释孩子为什么迟到。”接着家长就跟老师说：“你要好好批评、处罚他，让他有所警觉。”结果老师回答：“这个年头还有家长来讨批评、讨处罚的，已经不多见了。”老师一边笑也答应说：“好好好，我下午一定好好批评他。”
下午放学回家，孩子一进到家里，立刻去找闹钟。为什么要找闹钟？明天不能迟到。立即把指针转到六点半，心里才比较安心。母亲一看，就走过来跟孩子说，你现在调六点半，待会吃饭的时候闹钟就响了；你要吃完饭，等过了六点半以后再去调整，明天就会响。所以，孩子也学习到，闹钟是十二个小时的，一天有两个六点半，应该吃完饭才去调闹钟。以后他都是自己起床，自己安排时间，不迟到。而且他无论到哪里，都带着自己的小闹钟，常常按时间自己起床。因此，在教育中，慎于始很重要，孩子第一次犯错，你能纠正他，他终身受益。对于珍惜时间，也要掌握机会来教导。

作者: 宣真 时间: 2010-7-3 13:37

很多人常常会说：“我跟这位朋友聊天觉得很舒服。”就是他的言语态度适宜。有些朋友会说：“我跟这个人聊天，我的心跳就很快，静不下来，愈听愈慌张。”这就是讲话者的语速太快了。讲话太急躁，速度太快，听的人跟不上就会慌；或者你吐字、抑扬顿挫不清楚，很模糊，对方会听得很吃力，怕把你的话听错或者听不清楚，让自己失礼。讲话太慢了，听的人觉得心脏都快要停止了，这样也不行。所以，讲话的态度很重要，要怡吾色、柔吾声，讲话的语速要适中，不可太快也不可太慢。所以，凡事都要取其中庸之道，过与不及都不好。我们平常就要下功夫注意自己的言语速度，遣辞用句是否清晰。
讲话的方法，是“凡道字，重且舒”，就是抑扬顿挫要表达出来。言语速度要“勿急疾，勿模糊”，不可太快，不可太慢。《弟子规》也提到“尊长前，声要低”，但是“低不闻，却非宜”。言语当中的中庸，尊长前不可以大声喧哗，但是跟尊长讲话也不能讲得太小声，让尊长问：“你说什么？”这样也是不礼貌。
我们训练过孩子讲话吗？假如没有训练，突然他要去应征的时候，你一定会很着急孩子连话都不会讲。所以，表达能力要在日常生活中练习，当孩子跟你沟通，对你提出一些要求时，他讲得不清楚，就要纠正他：“再讲一次，你刚才讲得太快，要慢一点，妈妈没听清楚。”要求他不断去修正自己讲话的语速与抑扬顿挫。要有耐性的教导，很多讲话的习惯都是点点滴滴磨炼出来的。你能坚持耐性，孩子往后跟你讲话，就能调整到很平稳而且适中的状态。　

作者: 宣真 时间: 2010-7-3 13:37

我的外甥，她的母亲也是在孩子三岁多就开始教他读《弟子规》，然后讲解《弟子规》让他了解。结果带他到外面跟其他小朋友交往，当其他的小孩如果恶言对别人，甚至还动手打人，我的外甥看了就会拉拉他母亲说：“那个小孩不可以打人、这个小孩不可以骂人。”为什么他会这样判断？教导《弟子规》所起的作用。
譬如，你教孩子孝是对的，你教孩子孝是善，他能否知道什么是恶？不孝。当你教他友爱兄弟、尊敬长辈，他知道这是善，他知不知道什么是恶？不敬、不悌。当他知道谨慎很重要，自己的事情要自己做是善，他同时也就知道什么是恶。当他知道爱人是善，他自然就会知道什么是恶，所以孩子就会善恶分明。善恶分明，他就会有所取舍，取善舍恶。

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